校園足球有多受歡迎？ 教育部公布的數據顯示，截至2015年8月，全國首批認定的青少年足球特長學校多達8627所，其中試點縣38個。 如果深入到各🐻地，♚校園足球的“自選動作”將會更加強大。 招收足球特長生、政府購買青訓服務等探索將令人目不暇接。 校園足球正在經歷足夠的“量變”，“質變”還會遠嗎？

校園競賽數量大幅增加

校園足球劃歸教育部后，原本功能失調的管理體制得到了理順。 最明顯的變化是政策落實和🌺學校參與度顯著提高。 趨于常態化的校園足球正在逐步打破“少數人比賽”的局面。 “過去，我們對青少年足球的發展規律了解不多，工作中追求急功近利，導致出現偏差。今天的改革思路是正確的。” 北京國安足球俱樂部副主席張鷺感觸頗深。

在校園足球的布局中，從小💙學到大學的四級聯賽是重要的“引擎”。 “運營者”從足協、學生體協轉交給教育部后，20✨15年的比賽規模超過了往年。 在2015-2016賽季最具代表性的大學生橄欖球聯賽中，參賽球隊從上賽季的529支球隊增加到創紀錄的800支球隊，比賽場次也飆升至1500多場。 在政策推動下，深圳等地的中小學聯賽也開始“擴張”。

聯賽的運行推動校園足球良性循環，數據背后是校園足球生態的變化。 據中國人民大學🌺附屬中學“三高”足球♉基地負責人李連江介紹，“要讓孩子長期保持對足球的興趣，必須依靠一定數量的比賽。” 李連江表示，孩子四五歲接受足球啟蒙，十一、十二歲完成基礎知識。 培養，然后選拔有潛力的年輕人才開始職業訓練，是發達國家足球界普遍采用的“青訓金字塔”。

相比之下，國內校園聯賽的結構有些“倒掛”：大學足球比賽場次最多，高中次之，初中和小學則大幅減少。 “小學聯賽不出城、初中聯賽不出省”的硬性規定被認為是斷網的主要原因。 中國大學生體育協會專職副會長薛彥青坦言：“考慮到小學生、初中生參加長跑比賽可𝓰能出現的安全問題，這一規定暫時不會改變。”存在。”

目前的比賽設計是基于“低年齡段注重廣泛參與”的考慮。 教育部還根據四級聯賽選拔潛力學生，按地區組織入隊，集中參加冬夏令營。 但這種“抬高”在一定范圍內、一定時間內的實際效果還需要檢驗。 李連江認為江蘇大學生足球聯賽，日常校園比賽也有打破地域限制的條件。 “比如京津冀地區的小學距離較近，出行成本較低，可以帶頭嘗試建立區域聯賽🎀。”

教練水平有待提高

建立從小學到大學的足球聯賽、ꩲ移植德國職業俱樂部青訓體系、定期聘請德國足球講師……這一系列“高水平”動作在內蒙古發生。 目前，各地校園足球自發借鑒國外經驗，包括引進AC米蘭、皇馬等大牌俱樂部的青訓模式，以及與英國等足球強國的全方位合作。法國。

“校園足球發展初期，百🀅家爭鳴是好事。學習國外經驗并不意味著盲目照搬，必須創造性地吸收和改造，最終培育出自己的特色。”模型。” 體育學者、江西財經大學副校長易建東認為，資本的關注和社會力量的介入激發了校園足球的活力🐷。

在各類模式中，足球教練成為核心環節。 畢竟“誰來教”和“怎么教”直接決定了足球教學的質量和孩子興趣的發展。 李連江打了個比方。 日本有超過6萬名足球教練，幾乎是我國持證教練人數的6倍。 “北京2000多所中小學中，能夠獨立帶隊的高水平足球教練不到100人。” 為了破解這一難題，除了通過合作項目培養校內教練員、引進俱樂部專業人才之外江蘇大學生足球聯賽，中國大學生體育協會還ꦅ建立了國內外高水平教練員的交流框架。 據悉，教育部明🍷年還將推出《校園足球教學指南》。

江蘇省無錫市通江實驗小學足球教練陳💙大寧剛剛從法國集訓歸來。 中國大學生體育協會為期三個月的教練員出國留學項目讓他受益匪淺。 “𝕴中國教練的教學方式以灌輸為主，而法國教練則是啟發式，讓孩子在訓練中主動思考。” 中國大學生體育協會一位負責人直言，目前國內足球教練在如何培養孩子的興趣上還比較有限。 管老師說，“如果足球課的內容都一樣，孩子們會喜歡嗎？所謂因材施教，應該是從青少年的角度去想辦法吸引孩子們接觸足球。”

“引進來”和“走出去”項目的增多，拓寬了一批國內教練員的視野，接觸到了國際先進的教學方法。 但這些高水平的訓練還與國內教練水🐻平不符。 陳大寧表示：“現有的足球教練員🌼資格完全得到體育部門的認可，教練員資格證書對學校職稱評定沒有幫助。” 對此，教育部正計劃明年試行教育系統足球教練員考核制度，將把學歷、訓練、領導力、球隊表現等因素納入考慮范圍。

評價標準需調整

在校園足球大肆推廣的ꦯ同時，“應試足球”、“形式主義”的擔憂卻不脛而走。 一些地區的足球訓練、一些學校的“一人一球”足球課，似乎背離了校園足球的初衷。 社會上也存在一些關于校園足球應該注重普及還是提高的爭論。

在教育部的主導下，校園足球的重點注定要普及。 根據規劃，到2017年，足球專科學校中小學將開設450個足球班，讓2000萬青少年學習踢球。 薛彥青表示，足球回歸教育是教育部門的責任，也是與體育系統的根本區別。 張璐也同意這個想法，“必須拋棄൩那種組隊爭成績的功利做法，讓孩子們通過足球獲得健康和快༒樂就足夠了。改善可以交給社會力量，比如去俱樂部踢球。”放學后和周末進行相對專業的培訓。培訓。”

有媒體曾總結，理念、師資、場地、資金、保險合稱為制約校園足球發展的“五座大山”。 經過實踐，一些地方因地制宜找到了解決𒈔這一問題的辦法。 例如，山東省濱州市探索鄉鎮學校與教育部門結成聯盟，購買青少年培訓服務。 “校園足球必須提升到學生綜合培養和校園品牌建設的高度，真正融入校園DNA，這樣在資源配置、理念沖突時才不會輕易動搖。” 易建東說道。

全國首批足球專用學校公布后，各地校園足球場地也在加速擴張。 作為改革試驗區，山東省青島市計劃𝓡到2017年建設300所市級足球學校，其中100所達到國家標準。 除了設定準入門檻外，教育部正在研究足球專科學校的評估標準。 相關負責人表示，三年內，比賽成績不納入考核范圍，重點關注足球課、課外訓練、校內聯賽等是否落實。 內容。

對于校園足球來說，質與量能否統一是走得更遠的關鍵。 正如易建東所說，這不僅取決于體育和教育部門的銜接，也取決于教育系統真正理解和接受足球和體育的價值。 張璐建議江蘇大學生足球聯賽，校園足球的驗收和評估標準需要進一步細化，避免用數字和比賽來評估的老方法。 路就在我們腳下，校園足球已經駛入快車道🌸。 當金字塔的基礎足夠堅固時，足球人才的涌現就會水到渠成。