前蘇聯著名教育家、教育科學院院長詹科夫曾說過：班里所有的學生（包括成績最差的學生）都應該能夠得到普遍的發展。 學生的全面發展是教育的根本目的。 “四架”結構觀對學生的綜合素質提出了新的認識，即學生（作為人）要發展的綜合素質由“體、心、智、行”組成。 “四格”是由“四格”組成的。 四個網格中的每一個都有其獨特的內涵，并且它們彼此密不可分。 籃球選修課學生的全面發展是指通過籃球教學實現學生在籃球知識、籃球技戰術、素質、身體素質等方面的全面發展。 就教學大綱而言，教學內容應將認知、情感、合作等融入體能、技術、戰術和綜合練習中。 通過練習，學生可以得到各方面的發展和提高。 2.培養終身籃球意識的原則。 《指導綱要》中課程基本目標的第一點是體育參與目標，要求積極參加各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育意識。 所謂終身體育中美籃球比賽論文，是指一個人終生進行體育鍛煉和體育教育。 終身體育體現了學生對體育的“愛”和“能”。 所謂“愛”，是指對人或事發自內心的、穩定的、深厚的情感。 “能”就是能夠的意思。 作為一項終生的運動，“能力”應該超越普通的能力。 要讓學生從“本事”中找到自信中美籃球比賽論文，從“本事”中找到自我和人生價值。 應該體現在對籃球的理解上。 全面深入地掌握體育理論和實踐。

“情”與“能”相互影響、相互促進。 “愛”是“能”的基礎，“能”可以加深“愛”的情感。 籃球選修課程大綱的設計要體現“愛”和“能”，應該是理論與實踐、深度與廣度、簡潔與靈活的有機結合。 3、實用與基礎相結合的原則。 籃球教學內容很多，包括籃球理論和實踐。 理論（除相關實踐講解外）共包括體育文化、籃球裁判工作等9章。實踐包括8項基本技術、2類（基本戰術配合和球隊戰術）、7項進攻、7項防守和11個戰術。 一般學生一學年無法接受如此多的籃球選修課內容。 例如不同位置的戰術方法、動作方法、要領、動作路線等都必須讓學生反復練習。 例如，在裁判部分，如果只有理論學習，學生的臨場能力和應變能力不會得到提高。 但如果進行現場實習，假設每個學生評判15分鐘，40名學生需要近4節課（以兩人裁判制為準），這還不包括準備、結束、因此，大綱內容的選擇并不一定需要全面接受所有內容。 具有籃球選項的學生不能被視為籃球運動員或體育專業學生，也不能被視為普通𝓡大學體育生。 他們應該選擇那些可以在普通籃球比賽中實用的東西。 也體現了基本而重要的教學內容。 對于理論，只能選擇技戰術理論和裁判方法。 實戰部分，將戰術基礎與防守戰術中的繞行、傳球、貼身、掩護相結合。 球隊戰術中的全場緊逼防守和進攻是可選🎃的。

4.考核項目體現實際原則。 《指導綱要》對學生評價提出了要求：學生學習評價應當是對學習效果和過程的評價，主要包括身體和運動技能、認知、學習態度和行為、溝通與合作精神、情感表達等。通過學生自評、互評和教師評價的方式進行。 考核項目和標準只能反映教學中的基本和重要內容，才能體現學習效果和過程。 投籃、運球、傳球和戰術配合是籃球選修課的基礎和重要內容。 第一學期可以選擇原來的單手過肩投籃和左右手之間的半場投籃（體現運球和投籃技巧）。 第二學期可以選擇場上三人圍繞“8”傳球上籃（體現傳球、接球和戰術配合），并結合抽簽展示戰術基礎這四項作為考核項目。 二、大學體育籃球選修♈課教學大綱設置研究 1、教學內容及學時安排。 根據大學體育的性質、《指導綱要》中的教學目標和教學評價要求，結合籃球選修課教學內容和實際教學對象，對籃球選修課教學內容與教學時數進行模糊匹配。制定的。 同時確定考核項目和方法如下3.2． 教學應始終體現計劃性與靈活性相結合。 圖中顯示的時間不是絕對時間，而是近似時間。 主要考慮四個因素：（1）任何教學內容都必須反復練習。 一堂課會有各種各樣的習題，教學時數主要是習題總數。 時間。 (2)教學內容相互包容。

例如，在設計運球練習時，會安🐼排投籃，將投籃練習與運球結合起來。 （3）考慮到國慶、五一或學生實習的影響，可能會略有刪除。 （4）考慮到分層教學的實際，可以增加或減少部分學時。 2、考核項目。 （一）第一學期：項目一：單手肩上罰球線投籃（考核技巧、認知、進步） 方法：單手肩上投籃10次（女生移動比較合理）向前1米）。 評分依據客觀標準和主觀評分，各占50%。 標準是每擊5分。 技術評價標準以持球方法、用力方法和投籃方法為依據。 滿分為50分。 第2項：左右手半場往返投籃兩次（考核技術、體能、認知） 方法：從任意中場線交匯處開始。 聽到“開始”后，運球上籃（右手運球到右側，然后運球到右側）向左運球（左手），不要補籃，搶球后運球到中線另一側接球，換手運球回來上籃，搶到球后運球到起點。 重復上述動作進行第二次往返。 按客觀標準評分：根據完成時間進行評分，未擊筐、帶球走動、不踩踏等扣分。 （二）第二學期：項目一：三人繞“8”字來回傳球（考核技術、體能、配合） 方式：三人一組，在籃球一端線相距約3米場上，聽到達“開始”后，三人圍繞“8”快速移動，按照球傳到哪里、人跑到哪里的原則，將球傳到另一端線。 與上面相同。

按客觀標準評分：根據完成時間給予相應分，漏籃、帶球走動、掉球、跑位等扣相應分。 項目二：戰術繪圖演示（考核技術、戰術、認知、進度） 方法：準備幾張小卡片。 每張卡的背面都有戰術配合的名稱。 學生抽簽。 無論抽到哪張牌，他們都會按照要求展示戰術配合。 。 老師們根據完成的質量，如方法是否正確、進攻得分是否、防守是否到位、位置路線是否清晰等進行打分。 作者：張海軍 單位：湖南第一師范大學體育學院籃球畢業論文摘要：籃球運動具有空間對抗、內容多樣、密集多變、健身強心、勵志教育等特點，為籃球運動造就了廣泛的群眾基礎。 在中等職業學校的體育課程中，籃球教學也是極其重要的組成部分。 籃球意識對于籃球運動起著決定性的作用。 因此，本文以籃球意識為研究重點，希望通過籃球意識的培養，讓中職學生感受到籃球運動的真正魅力。 關鍵詞：籃球教學； 籃球意識； 中等職業學校； 中職學生 1.籃球意識的概念 1891年冬天，籃球誕生了，它的創始人是詹姆斯·奈史密斯。 經過一個多世紀的發展，籃球在全球范圍內已經擁有了無數的頂級職業聯賽，擁有數以億計的球迷，無🗹數閃耀在舞臺上的明星，影響了一代又一代的籃球愛好者。𒊎 當籃球巨星稱霸籃球場的時候，他們也向我們展示了他們高超的籃球意識。

籃球意識是指在籃球場上復雜、困難、多變的情況下即興采取正確行動和策略的能力； 就是保證比賽中各種技術動作的正確運用、技戰術的靈活運用、技戰術的正常運用。 發揮生理功能的心理活動。 因此，“籃球意識”是運動員在籃球比賽中根據球場上的客觀具體情況，通過感覺、觀察、思考、判斷控制，采取有效、合理行動的過程的總和。 籃球意識越強，運動員的適應能力就越強。 培養中職學生正確的籃球意識，僅僅依靠幾場比賽和訓練，幾堂理論課，或者集中精力培養籃球意識是不夠的。 還要注重學生參加的整個籃球活動的體能、技術、戰術和心理的訓練，同時將籃球意識貫穿始終中美籃球比賽論文，使學生有自由自在的能力。并正確控制比賽中的技術和戰術。 實踐證明，籃球意識的高低是一支球隊實力的重要標志之一。 2.培養籃球意識的意🅘義。 籃球比賽往往伴隨著高強度的對抗，場上局勢瞬息萬變。 這使得球員們比拼的不僅僅是體力、技戰術水平，還有智力。 籃球意識作為影響勝負的重要因素之一，在對抗中具有極其重要的意義：它可以幫助球員穩定心態，抓住機會，保持甚至提高球員合理運用技戰術的能力，最大限度地發揮自己的能力。團隊的整體水平。 從而達到揚長避短的目的，就能贏得比賽。

三、中職學生籃球意識存在的缺陷 1、基本功不夠，更談不上籃球技戰術的實施。 基本功不足是我國青少年籃球愛好者的通病，中職學生也不例外。 例如：有的同學運球不穩，一擊球就掉球。 這樣一來，他們能得到的只是對手的多次搶斷和快攻； 有的學生也喜歡投籃，但經常投偏，到最后浪費的不僅僅是分數，而且非常打擊士氣。 無論是在籃球領域還是其他領域，基本功都非常重要。 俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功”。 很多籃球老師忽視學生的基本功訓練，直接傳授技術和戰術。 這無異于試圖鼓勵成長，事半功倍。 比賽中🌸，技戰術執行更加困難，最終走向了相反的方🥂向。 2、缺乏團隊意識，易打“英雄球” 中職學生仍處于身心發展的關鍵時期。 這個時期的學生對世界的認識比較模糊，喜歡模仿周圍大人的話。 一條線，性能好。 同樣，在籃球領域，他們也會崇拜那些NBA明星球員，學習明星的超級殺傷力，學習他們在對方禁區有所作為，學習他們突破三分線。 然而結果并不理想，最終要么失誤，要么失誤。 “長投”，隊友們也被動地跟了回去。 這種情況下，丟了幾分，還可以想辦法追回來，但士氣就很難彌補了。 他們不知道的是，統治NBA球場的球星在場外做了多少投籃訓練、力量訓練、傳球訓練和團隊合作訓練。

即使是明星球員的出色表現，也得益于教練的合理安排以及場上隊友的無球掩護和防守吸引。 因此，即使一個人的能力極其出色，如果不懂得團隊合作，他也無法成為一名合格的籃球運動員或愛好者。 3、節奏控制能力差，容易被對手領先。 由于缺乏現場經驗，中職學生閱讀比賽的能力較弱，沒有節奏控制的理念。 有時他在該射門的時候選擇突破，卻發現禁區內的防守球員正張開雙手等待著他。 該快攻的時候他選擇陣地戰，該傳球的時候他選擇♌投籃，能上籃得分的時候他選擇突破得分。 最終的結果是該拿的分都沒有拿到，而且極有可能出現失誤。 ，最終被對手帶走，輸球也就成了理所當然的事情。 4、中職學生搶籃板意識模糊，經常等待球落下。 在NBA中，有一批球員，他們沒有令人瞠目結舌的得分能力，卻憑借出色的籃板能力在聯盟站穩了腳跟，比如丹尼斯·羅·日爾曼，一個把籃板球當成職業的人，與籃球之神邁克爾喬丹一起創造了公牛王朝。 人們常說：“得籃板球，得天下！” 因為籃板球是防守和進攻的紐帶，一攻變成二攻。 但中職學生存在反彈意識不足的問題。 比起練習籃板球技巧，他們更愿意練習得分技巧。 有的學生甚至排斥籃板球技能，認為這是一份“藍領”工作； 即使有的同學愿意積極拼搶籃板球，但很少能搶到籃板球。

總而言之，中職學生還沒有意識到反彈的重要性。 即使意識到了，他們也缺乏對擋、沖等籃板球技巧的意識。 四、中職學生籃球意識培養模式 1、鞏固籃球基本功。 所有的籃球意識都是建立在基本功的基礎上的。 為了避免因基本功不足而出現失誤，教師應在籃球💯課上花大量的時間進行講解，訓練基本功。 籃球基本技術可以分為運球、傳接球、步法和投籃。以投籃為例。 射擊就是一切